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当康康在幼儿园里因为不愿意分享玩具而遭到老师批评时，他感到了前所未有的困惑和愤怒。"为什么我要分享？"他心里想。当吴一钶我在得知这件事后，陷入了沉思。我开始反思自己的育儿方式，是否过于强调礼貌，而忽略了孩子内心的真实感受。
1、礼貌教育的误区
在《好妈妈胜过好老师》一书中，尹建莉老师指出，过度强调礼貌教育可能会引发家长和孩子之间的冲突。这种教育方式，虽然表面上看似在培养孩子的社交能力，但实际上却可能扰乱孩子的心理成长秩序，使他们感到情绪烦躁，甚至对周围环境产生敌意。
康康的事件是许多家庭的缩影。在幼儿园，他因为不愿意分享玩具而受到批评，这让他感到困惑。他不明白为什么自己的东西要被迫分享，这种情绪的压抑最终导致了他对环境的敌意。吴一钶我意识到，我需要改变教育方式，让孩子学会在尊重自己的同时，也学会尊重他人。
2、思维训练的重要性
在育儿过程中，思维训练同样重要。尹建莉老师提倡，家长应该引导孩子学会独立思考，而不是简单地遵循规则。例如，当孩子面临是否分享玩具的选择时，家长可以引导他思考分享的好处和不分享的后果，而不是直接告诉他应该怎么做。
3、如何进行思维训练
1）提问引导思维：家长可以通过提问，激发孩子的好奇心和思考能力。比如，"如果你分享了玩具，会发生什么？如果不分享呢？"，比如：
家里来了一位小客人，琛琛（化名）。琛琛对康康的一辆遥控车非常感兴趣，但康康却紧紧抱着它，不愿意拿出来玩。吴一钶我看到了这一幕，我决定用尹建莉老师在《好妈妈胜过好老师》中提到的方法来引导康康。
吴一钶：“康康，你看琛琛好像很喜欢你的遥控车，你觉得如果你给他玩一下，会发生什么呢？”
康康：“他可能会弄坏它。”
吴一钶：“这是一个可能，但也有可能他会很小心，而且你们两个可以一起玩，这样会更有趣，不是吗？”
康康：“嗯，但是如果我给他玩，我就没有得玩了。”
吴一钶：“那我们来想想，如果你们都玩，你们可以轮流，这样每个人都有时间玩，而且还能学会等待和分享，你觉得怎么样？”
康康沉默了一会儿，然后慢慢地点了点头。
2）角色扮演思维：通过角色扮演游戏，让孩子体验不同角色的感受，理解分享和不分享对他人的影响。吴一钶我决定进一步通过角色扮演来加深康康的理解，比如：
吴一钶：“现在我们来玩一个游戏，康康你来做琛琛，我来做你。假设你看到我很想要玩你的遥控车，你会怎么做？”
康康想了想，然后假装自己很想要玩，伸出手来。
吴一钶（扮演康康）：“好的，琛琛，你可以先玩一会儿，然后轮到我。”
康康作为琛琛，听到这句话后，脸上露出了笑容，他开始理解分享的快乐。
吴一钶：“看，当你愿意分享的时候，大家都很开心，对吧？而且，分享还能让你学会等待，这是一个很好的品质。”
通过简单的对话和角色扮演，康康开始理解分享的重要性，并且学会了从他人的角度考虑问题。吴一钶我用这种温和而有效的方式，不仅解决了眼前的冲突，还帮助康康在思维上得到了成长。
3）情感认同思维引导：教孩子学会从他人的角度考虑问题，培养他们的同理心
康康的班上有一个新同学，华华，他因为刚转学过来，对环境还不太熟悉，显得有些孤单和害羞。在一次公开课的课间休息时，康康看到小华一个人坐在角落里，没有人和他玩。吴一钶我注意到了这一幕，我决定利用这个机会教育康康学会情感认同。
吴一钶：“康康，你看华华一个人坐在那里，你觉得他现在可能是什么感受？”
康康：“他可能有点无聊，也有点难过。”
吴一钶：“对啊，如果你刚来到一个新地方，不认识任何人，你会有什么感觉呢？”
康康：“我会觉得很孤单，想要有人和我玩。”
吴一钶：“那你现在知道华华的感受了，你觉得你能做些什么来帮助他呢？”
康康想了想，然后说：“我可以邀请他一起玩。”
4）情境模拟：创造不同的情境，让孩子在模拟中学习解决问题。
4、吴一钶我的反思：
作为家长的我，我开始意识到，育儿不仅仅是教会孩子礼貌，更重要的是教会他如何思考和处理问题。吴一钶我学会了用更多的问题来引导康康，而不是直接给出答案。
在本篇文章中，吴一钶用大白话讲述了一个关于礼貌教育和思维训练的例子。吴一钶希望家长你能够从中获得启发，认识到育儿不仅仅是教会孩子遵守规则，更重要的是引导孩子成为有独立思考能力的人。
5结语：育儿的智慧
育儿是一场漫长的旅程，每个家长都在寻找最佳的教育方式。《好妈妈胜过好老师》为我们提供了一种新的视角，让我们认识到，在教育孩子的过程中，尊重孩子的个性和情感，同时引导他学会思考和解决问题，才是育儿的真正智慧。
本篇文章以康康的故事为线索，通过具体案例和细节，探讨了礼貌教育的误区和思维训练的重要性。希望这篇文章能够引起家长你的注意，引导家长你在育儿过程中，更加注重孩子的内心世界和独立思考能力的培养。
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